Общее понятие о научении его уровни и виды

Имеется несколько понятий, относящихся к приобретению человеком жизненного опыта в виде знаний, умений, навыков, способностей. Это – научение, учение, обучение. Наиболее общим понятием является научение. Интуитивно каждый из нас представляет, что такое научение.

Научение обозначает процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологической системой (от простейших до человека как высшей формы ее организации в условиях Земли). Такие привычные и распространенные понятия, как эволюция, развитие, выживание, приспособление, отбор, совершенствование, имеют некоторую общность, наиболее полно выражающуюся в понятии научения, которое пребывает в них или явно, или по умолчанию.

А в настоящее время единственным научным понятием, полно охватывающим эти изменения, является понятие научения. Живые существа научаются новым видам поведения, которые обеспечивают более эффективное выживание.

Все типы научения можно разделить на два вида: ассоциативное и интеллектуальное. Характерным для ассоциативного научения является образование связей между определенными элементами реальности, поведения, физиологическими процессами или психической деятельностью на основе смежности этих элементов (физической, психической или функциональной).

При интеллектуальном научении предметом отражения и усвоения являются существенные связи, структуры и отношения объективной действительности.

На рефлекторном уровне процесс научения носит бессознательный, автоматический характер. Таким путем ребенок научается, например, различать цвета, звук речи, ходить, доставать и перемещать предметы. Сохраняется рефлекторный уровень научения и у взрослого человека, когда он непреднамеренно запоминает отличительные особенности предметов, усваивает новые виды движений.

Однако не только рефлекторный, но и когнитивный уровень научения не превращается в учение,если он управляется какой-либо иной целью, кроме цели усвоить определенные знания и действия.

Если исходить из этого, наша задача при создании новой программы или модернизации существующей – определить образовательные результаты программы и выстроить ее, а затем и весь образовательный процесс так, чтобы студент смог в итоге совместной с нами работы выйти на них.

Таким образом, мы рассмотрели лишь некоторые особенности
Методики обучения праву, оставив для самостоятельной познавательной деятельности очень многое, ибо эта наука содержит богатый и неисчерпающий арсенал технологий эффективной и результатной работы по правовому обучению и правовому воспитанию человека.